Психолого-педагогическое сопровождение организовано с момента создания школы и является неотъемлемой частью образовательного процесса. Коллектив специалистов службы обеспечивает в полном объеме психолого-педагогическое сопровождение учащихся, педагогов и родителей.
Численный состав сотрудников психолого-педагогической службы в 2019-2020 уч.г. составляет 35 человек, из них: психологов - 12, дефектологов - 9, логопедов - 7, социальных педагогов - 3, тьюторов - 4 человека
Основной целью психолого-педагогической поддержки является создание условий для сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса, максимального раскрытия индивидуальности каждого ученика с особыми образовательными потребностями, обеспечение преемственности в оказании психолого-педагогической помощи на всех ступенях образования.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса включает в себя множество направлений, главными из которых являются дифференциация и индивидуализация обучения, создание специальных условий образования учащихся с различными нарушениями, развитие и коррекция высших психических функций, совершенствование и развитие эмоционально-личностной сферы, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся; развитие экологической культуры, проведение семинаров для педагогического коллектива по организации работы с детьми, имеющими различные нарушения. Для решения профессиональных задач и достижения основных целей работа ППС ведется по основным направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно - развивающее, просветительское и методическое. При обучении детей с ОВЗ и детей-инвалидов важным вопросом является обеспечение комфортных, антистрессовых условий обучения и воспитания. Предупреждение и снижение негативных факторов, создание благоприятных условий активной ученической жизни обеспечено работой психолого-педагогической службы. Работа ППС распределена по различным направлениям образовательной деятельности.
Рис.1. Направления работы ППС
В основной школе перед учениками встает вопрос о выборе дальнейшего образовательного пути. Для решения возникающих вопросов педагог-психолог организует профориентационную диагностику и тематические экскурсии с целью знакомства подростков с конкретной профессией в реальных условиях труда. Специалисты службы ППС ежегодно проводят «Неделю психологии», которая приобрела форму увлекательного праздника-квеста, где с помощью различных проектов-приключений, дети получают знания о собственной личности, мире людей, мире чувств и эмоций, навыки общения, а родители и учителя получают возможность общения с психологами, участвуя в тренингах, психологических играх и тематических лекциях очной и виртуальной Психологической гостиной.
В работе с детьми, находящимися на длительном лечении в больницах, важным аспектом является обеспечение ППС. Психологическая помощь носит характер реабилитационной, основанной на принципах системного и личностно-ориентированного подходов, где определяющим фактором становится восстановление эмоционального контакта и налаживание доверительных отношений.
Главной задачей ППС в больницах является: создание адекватных условий в больнице для обучения и воспитания детей; ППС детей и родителей; сохранение физического и психического здоровья школьников; консультативно-диагностическая: индивидуальная диагностика уровня психического и речевого развития школьников; консультирование педагогов по результатам диагностики, по формам и методам дальнейшего развития учащегося; коррекционно-развивающее – индивидуальные и групповые занятия.
Очевидно, что введение новых ФГОС ОВЗ и ФГОС УО, существенно усиливает роль и значение психолого-педагогической службы школы, определяя доминирующую роль психологическим знаниям в содержании и организации инклюзивной образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса.
Во время экзамена в ППЭ могут находиться ассистенты, оказывающие участникам ГИА с ОВЗ, детям-инвалидам и инвалидам необходимую помощь с учетом их индивидуальных особенностей: содействие в перемещении, оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки, вызов медперсонала, оказание неотложной медицинской помощи, помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод – для глухих), помощь при чтении и оформлении заданий. Важным во время проведения ГИА является вопрос обеспечения стабильного эмоционального состояния ученика; ежегодно специалисты ППС работают на ГИА в ППЭ школы. В связи с особенностями обучающихся создаются ППЭ на дому, для учащихся, где, также работают специалисты ППС школы.
С мая 2009 года в рамках воспитательной и психолого-педагогической работы функционирует социально ориентированный проект «Театральная студия i-Школы». Основными целями проекта являются социокультурная реабилитация детей-инвалидов посредством включения в театральную деятельность, реализация права детей-инвалидов на раскрытие своего творческого потенциала, формирование позитивного общественного мнения о людях с инвалидностью как о творческих личностях. Занятия студии проходят несколько раз в неделю в сопровождении специалистов ППС. На занятиях студии ученики школы вовлекаются в творческую деятельность (с помощью театральных технологий, арт-терапии и телесно-ориентированной терапии) с целью получения непосредственного опыта переживания для личного и творческого развития, раскрепощения и естественного самовыражения, а также обретения ощущения целостности, принятия образа себя и образа другого во всех свойствах, качествах и отношениях. Участниками студии являются учащиеся с трудностями коммуникации, нуждающиеся в развитии и укреплении социальных навыков, находящиеся в сложной жизненной ситуации. «Театральная студия i-Школы» является лауреатом многочисленных конкурсов и фестивалей (в том числе международных), а также включена в международный реестр особых театров как участник движения особых театров «Протеатр» (театральное искусство людей с ограниченными возможностями здоровья).
Инклюзивная среда школы включает выстраивание взаимодействия не только внутри школы, но и на уровне внешних заинтересованных организаций. В школе работают тьюторы и ассистенты, деятельность которых позволяет оптимизировать организационную часть психолого-педагогического процесса. Тьюторы сопровождают учащихся в рамках урока и помогают им адаптироваться к ситуационной задаче, найти свое место в классе, организовать учебное пространство. Они же помогают устанавливать контакты со сверстниками, учат адекватно реагировать на новые, проблемные ситуации и находить варианты, разрешающие нестандартные для ребенка ситуации. Организовано ППС каждого класса специалистом службы.
