Рис.1. Направления работы ППС

В основной школе перед учениками встает вопрос о выборе дальнейшего образовательного пути. Для решения возникающих вопросов педагог-психолог организует профориентационную диагностику и тематические экскурсии с целью знакомства подростков с конкретной профессией в реальных условиях труда. Специалисты службы ППС ежегодно проводят «Неделю психологии», которая приобрела форму увлекательного праздника-квеста, где с помощью различных проектов-приключений, дети получают знания о собственной личности, мире людей, мире чувств и эмоций, навыки общения, а родители и учителя получают возможность общения с психологами, участвуя в тренингах, психологических играх и тематических лекциях очной и виртуальной Психологической гостиной.

В работе с детьми, находящимися на длительном лечении в больницах, важным аспектом является обеспечение ППС. Психологическая помощь носит характер реабилитационной, основанной на принципах системного и личностно-ориентированного подходов, где определяющим фактором становится восстановление эмоционального контакта и налаживание доверительных отношений.

Главной задачей ППС в больницах является: создание адекватных условий в больнице для обучения и воспитания детей; ППС детей и родителей; сохранение физического и психического здоровья школьников; консультативно-диагностическая: индивидуальная диагностика уровня психического и речевого развития школьников; консультирование педагогов по результатам диагностики, по формам и методам дальнейшего развития учащегося; коррекционно-развивающее – индивидуальные и групповые занятия.

Очевидно, что введение новых ФГОС ОВЗ и ФГОС УО, существенно усиливает роль и значение психолого-педагогической службы школы, определяя доминирующую роль психологическим знаниям в содержании и организации инклюзивной образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Во время экзамена в ППЭ могут находиться ассистенты, оказывающие участникам ГИА с ОВЗ, детям-инвалидам и инвалидам необходимую помощь с учетом их индивидуальных особенностей: содействие в перемещении, оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки, вызов медперсонала, оказание неотложной медицинской помощи, помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод – для глухих), помощь при чтении и оформлении заданий. Важным во время проведения ГИА является вопрос обеспечения стабильного эмоционального состояния ученика; ежегодно специалисты ППС работают на ГИА в ППЭ школы. В связи с особенностями обучающихся создаются ППЭ на дому, для учащихся, где, также работают специалисты ППС школы.

С мая 2009 года в рамках воспитательной и психолого-педагогической работы функционирует социально ориентированный проект «Театральная студия i-Школы». Основными целями проекта являются социокультурная реабилитация детей-инвалидов посредством включения в театральную деятельность, реализация права детей-инвалидов на раскрытие своего творческого потенциала, формирование позитивного общественного мнения о людях с инвалидностью как о творческих личностях. Занятия студии проходят несколько раз в неделю в сопровождении специалистов ППС. На занятиях студии ученики школы вовлекаются в творческую деятельность (с помощью театральных технологий, арт-терапии и телесно-ориентированной терапии) с целью получения непосредственного опыта переживания для личного и творческого развития, раскрепощения и естественного самовыражения, а также обретения ощущения целостности, принятия образа себя и образа другого во всех свойствах, качествах и отношениях. Участниками студии являются учащиеся с трудностями коммуникации, нуждающиеся в развитии и укреплении социальных навыков, находящиеся в сложной жизненной ситуации. «Театральная студия i-Школы» является лауреатом многочисленных конкурсов и фестивалей (в том числе международных), а также включена в международный реестр особых театров как участник движения особых театров «Протеатр» (театральное искусство людей с ограниченными возможностями здоровья).

Инклюзивная среда школы включает выстраивание взаимодействия не только внутри школы, но и на уровне внешних заинтересованных организаций. В школе работают тьюторы и ассистенты, деятельность которых позволяет оптимизировать организационную часть психолого-педагогического процесса. Тьюторы сопровождают учащихся в рамках урока и помогают им адаптироваться к ситуационной задаче, найти свое место в классе, организовать учебное пространство. Они же помогают устанавливать контакты со сверстниками, учат адекватно реагировать на новые, проблемные ситуации и находить варианты, разрешающие нестандартные для ребенка ситуации. Организовано ППС каждого класса специалистом службы.

Регулирующим звеном образовательного процесса является работа школьного психолого-педагогический консилиума. За период работы школы, диагностику на консилиуме прошел 1951 ученик, за 2014-2015 учебный год посетили консилиум 198 учеников, за 2015-2016 учебный год - 451 ученик. В 2016-2017 учебном году проведено 94 заседания консилиума, из них 28 на базе школьного отделения “Школа 196” - 288 учащихся. В 2017-2018 учебном году консилиум посетили 526 человек. В среднем, на одно заседание консилиума приходится 5-8 человек. На базе школы были организованы выездные ЦПМПК с целью первичного психолого-педагогического обследования, уточнения АООП, подтверждение специальных условий обучения при переходе учащегося с одного уровня обучения на другой, получение специальных условий для сдачи ГИА 9 и 11 классов. Общее количество обучающихся, прошедших в 2017-2018 учебном году ЦПМПК на базе школы — 115 человек.

ПМПК – экспертная группа специалистов, целью которой является проведение первичной и динамической диагностики учащегося для формирования психолого-педагогического заключения и рекомендаций по составлению образовательного маршрута, формирования рекомендаций по составлению адаптированной программы для ребенка и оптимального варианта индивидуального подхода. В состав консилиума входят: председатель консилиума-руководитель психолого-педагогической службы, педагоги-психологи, учитель- дефектолог, учитель-логопед. Для проведения динамической диагностики и обсуждения дальнейшего образовательного маршрута приглашаются старшие методисты, учителя, классные руководители, кураторы класса от ППС. Консилиум работает как единая «команда» специалистов, коллегиально планирующих обследование ребенка и формулирующих общее заключение. Ролевое распределение членов консилиума определяется особенностями ребенка, его состоянием и возможностями на момент проведения диагностики. В школе Консилиум представлен в двух формах: первичный и динамический. В рамках первичного консилиума проводится очное или дистанционное (если данная форма регламентирована медицинскими показаниями) собеседование с учеником и его законными представителями. Преимуществом в работе нашей школы является использование дистанционных технологий, что предполагает не только дистанционное участие ребенка и его семьи, но и построение коммуникации посредством компьютерных технологий для детей, которые в силу своих индивидуальных особенностей не могут построить вербальную коммуникацию. Первичный консилиум позволяет выявить выраженные дефицитарные стороны в развитии ребенка, определяет актуальные и резервные возможности. Наблюдения за ребенком и анализ сопроводительной документации позволяет составить оптимальный план психолого-педагогического сопровождения. По результатам диагностики формируются первичные рекомендации по интенсивности и формам обучения учащихся, по оптимизации воспитательно - образовательной работы, которые позволяют учителям сразу организовать работу по индивидуальной траектории. Специалист ПМПК подбирает ребенку специальное оборудование, позволяющее выстроить учебный процесс в доступной для него форме с учетом ограничений. Вся информация о результатах наблюдений, первичной диагностики доводится до законных представителей, предоставляется информация о наличии в школе ресурса для создания оптимальных условий, необходимых для обучения и развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Вся информация для родителей носит рекомендательный характер. Если взаимодействие с ребенком на первичном консилиуме происходит не в полном объеме, в силу индивидуальных особенностей в эмоционально-волевой сфере (когда для продуктивного контакта необходим адаптационный период), определяются сроки динамического консилиума. По запросу учителей, при возникновении трудностей в учебном процессе, проводится динамический консилиум. Информация для динамического консилиума формируется на основании данных, полученных в рамках наблюдательного процесса в течение обозначенного периода, данных входной диагностики, результатов образовательного процесса и анализа информации, размещенной в информационной среде на сайте школы в индивидуальной образовательной программе ученика. Направления деятельности динамического консилиума: оценка индивидуальной динамики развития; определение и коррекция образовательного маршрута с учетом данных динамического консилиума (данное направление включает в себя взаимодействие с ЦПМПК, коррекцию АООП).

Приказ Департамента здравоохранения г. Москвы от 1 апреля 2013 г. № 297 “О совершенствовании порядка выдачи медицинскими организациями государственной системы здравоохранения города Москвы медицинских заключений о состоянии здоровья и рекомендаций по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья”

Социальный паспорт ГКОУ города Москвы «Школа «Технологии обучения»